Reseña descriptiva 5

 

“Pedagogía, discurso y poder”

Mario Díaz V.

Sharon Castro

 

La función dominante de la pedagogía se entendía como la intervención sobre los discursos que se convierten en objeto de conocimiento escolar, la organización del discurso pedagógico tiene por objeto transformar la organización del discurso teórico. El maestro irrumpe en la práctica de transformación del saber, no como maestro, como institución, el discurso del maestro debe reconocerse y estudiarse en la relación saber-decir del saber, reconocerse en el nivel del metalenguaje: la explicación vulgar del conocimiento producido por la explicación teórica. El sujeto pedagógico era constituido, formado y regulado en el discurso pedagógico por el orden, las posiciones y diferencias que esté establecía, está perspectiva otorga prioridad a las formas de control mediante las cuales se reproduce una distribución desigual del saber/ poder y se legitiman principios culturales dominantes, por otra parte la especialización de la disciplina plantea un aumento en el grado de control y en la atomización del cuerpo social en individuos. La discusión ha retomado las relaciones entre el discurso pedagógico, el poder y el sujeto, la intersubjetividad objeto y efecto de la acción pedagógica de ubicarse en una indefinida multiplicidad de relaciones y posiciones históricas, sociales y culturales en ese sentido la práctica pedagógica posmoderna puede permitir las sucesivas reestructuraciones de las posiciones del sujeto en el discurso y en la experiencia.