Saber y discurso pedagógico

  “ Pedagogía, discurso y poder” Mario Díaz V. Sharon Castro   La función dominante de la pedagogía se entendía como la intervención sobre los discursos que se convierten en objeto de conocimiento escolar, la organización del discurso pedagógico tiene por objeto transformar la organización del discurso teórico. El maestro irrumpe en la práctica de transformación del saber, no como maestro, como institución, el discurso del maestro debe reconocerse y estudiarse en la relación saber-decir del saber, reconocerse en el nivel del metalenguaje: la explicación vulgar del conocimiento producido por la explicación teórica. El sujeto pedagógico era constituido, formado y regulado en el discurso pedagógico por el orden, las posiciones y diferencias que esté establecía, está perspectiva otorga prioridad a las formas de control mediante las cuales se reproduce una distribución desigual del saber/ poder y se legitiman principios culturales dominantes, por otra parte la especializaci...

  “El enfoque sobre competencias: Una perspectiva crítica para la educación” Fabio Jurado Valencia Revista Complutense de Educación Sharon Castro   El foco tiene que ver con un saber-hacer un poder-hacer un querer-hacer y un deber-hacer. Son estas competencias las que constituyen con plenitud al sujeto competente: sujeto que sabe hacer porque sabe leer el entorno y sabe leer los múltiples discursos que circulan, para tomar posición frente a ellos y actuar, las competencias están pues determinadas por el uso que del conocimiento hace cada persona, el acceso al conocimiento está mediado por la afectividad, sí por conocimiento entendemos la construcción mental que el sujeto realiza para la transformación de lo ya aprendido. Greimas y Fontanille (2003) distinguen tres ámbitos al respecto: el saber, la afectividad y la acción, como condiciones propias del desarrollo humano. Desde la perspectiva multidimensional las competencias en la escuela se aprenden para poder saber c...

  “El saber pedagógico: Razón de ser de la pedagogía” Eloísa Vasco Montoya Libro: Pedagogía, discurso y poder Editores: Mario Díaz y José A. Muñoz Sharon Castro Existe un saber complejo cuyo primer sujeto legítimo es el maestro, saber que se pone en acción cuando el maestro enseña, cuando el maestro enseña está dando una respuesta coherente y única desde un saber que se alimenta de diversas ciencias o disciplinas, la formación recibida por el maestro también influye en la manera como él asume el saber y lo transforma para convertirlo en objeto de su enseñanza. Podría afirmarse que el maestro no enseña solamente una asignatura, unos contenidos o unos programas; enseña en primer lugar una concepción de la disciplina, una forma de mirarla. La relación interpersonal para el maestro es la relación con sus alumnos, esto hace que conocerlos sea de primordial importancia y ese conocimiento influya en su forma de enseñar, la forma de interacción con el saber se ven afectados por l...

  Libro “Educación y democracia: un campo de combate” Estanislao Zuleta Editores: Hernán Suarez, Alberto Valencia Sharon Castro 5-2 No se trata de ver la educación como un simple procedimiento de transmisión de un saber ya adquirido sino de formar un pensador, la educación efectiva tiene que comenzar por crear una necesidad de saber, Platón afirma que el conocimiento no se transmite de un hombre a otro sino que es necesario que cada cual encuentra el saber por sus propios medios, en la educación como entrenamiento encontramos que el trabajador pierde la inteligencia del proceso, sabe cómo debe ser algo pero no sabe qué está haciendo, por este motivo la capacidad de pensar por sí mismo va disminuyendo. La enseñanza de todo debe tender a darse como pensamiento y no como conjunto de información, ya que olvidamos lo que no podemos integrar a nuestro ser, la promoción de una educación filosófica es la forma por excelencia de búsqueda de ampliación de la Democracia dentro del sis...